2013年秋季学期，英国威廉希尔唯一官网大学英语第二教学部承担了98个英语中级班近3000名学生的教学任务。针对当前教学手段不断更新、学生入学英语水平有所提高的现状，教学部制定了系列教学研讨计划。目前，本学期教学部已举行了两次教学研讨活动。
9月26日特邀学院英语教育研究中心田强教授就“如何备课”做讲座；10月10日周华副教授就“如何做口头报告（presentation）”做讲座。他们与教学部全体教师交流了经验、方法及教学理念。
田强教授多年来治学严谨，对英语教学有自己独到的体会和见解。在本次研讨会上，针对大学英语教学如何备课，田老师强调了备课的五个方面：首先，有明确的方位感和目的性；其次，处理好“大备课”和“小备课”的关系，即“大备课”与“小备课”相结合，具有“大备课”为主，“小备课为辅”的理念。“大备课”即备知识系统，“小备课”即备教材。用文化综合知识“带”语言知识，要从一个知识系统来备课和讲东西，只需要在大的结构中做相应补充来重新做一个结构即可；第三，备课时需考虑语言知识的规律性：虚词要实记，实词要活记。第四，备课可以帮助教师达到赋、比、兴的境界：“赋”代表逻辑缜密，脉络清晰；“比”代表学识渊博，或举轻若重，或深入浅出；“兴”代表思维深邃，或高屋建瓴，或直捣黄龙；最后，备课离不开合工具书的使用，可参考的字典包括：双解、英汉、英英、汉英、同义、搭配、类词、用法、词源、释疑、百科等10余类辞典。
田老师最后强调重要的是“大备课”知识系统的建立，因为这是一个漫长的学习、认知、心智和素养的不断提高和发展的积累过程，这又直接影响到教师的境界程度。
周华老师就“如何做口头报告（presentation）”在研讨中提出以下问题：什么样的内容更适合做口头报告？怎样安排报告人更合理？怎样评价口头报告更为恰当？怎样才能调动听众的积极性？怎样教学生做口头报告更有效？大家通过对这些问题的思考与交流，意识到有效的口头报告在于教师的合理引导和安排以及对学生的及时反馈。
这两次研讨会为全体老师带来新的教学理念，具有指导意义和实践价值。